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사회 - [사회]장애아교육 그 끝은?
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충남대학교 경상대학 편집부 북소리

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장애아교육 그 끝은?
개인능력에 맞는 제도 시급

  지난 2008 베이징 올림픽에서 세계 신기록으로 8개의 금메달을 따낸 마이클 펠프스는 언론의 주목을 받으며 스포츠 스타로 이름을 날렸다. 그러나 그가 주목 받은 데에는 또 다른 이유가 있다. 바로 주의력결핍과잉행동장애(ADHD)를 극복하고 당당히 수영부문 세계 1위를 차지했다는 것이다. 어린 시절 주의가 산만한데다 긴 팔과 짧은 다리라는 외형적 조건으로 친구들에게 따돌림을 당한 펠프스는, 11세에 만난 아동 심리학 전공을 전공한 보먼 코치의 도움으로 수영 잠재력을 인정받아 세계적인 선수가 됐다.
  
  이처럼 장애를 가졌더라도 일반인과 마찬가지로 자신이 잘 할 수 있는 분야가 분명히 있으며 훈련을 통해 극대화 할 수 있다. 미국의 경우 개별화교육프로그램(IEP : Individualized Education Program)으로 장애아뿐 아니라 일반인에게도 개별화된 프로그램을 통해 재능을 발굴하는 시스템이 잘 마련돼 있다.
  
  우리나라도 1994년 IEP를 의무화하도록 규정했다. 이는 특수교육 대상자들에게 개인차를 고려한 가장 적절한 교수-학습조건을 제공함으로써 이들의 교육권과 학습권을 보장해주고, 학습효과를 극대화하는 것을 법적 배경으로 한다. 하지만 15년이 지난 현재까지도 개별화 교육이라는 것은 찾아볼 수 없다. 이외에도 특수학교나 특수학급이 턱없이 부족한 상황을 개선한다며 정부는 지난 5월 '장애인 특수교육법 시행령'을 제정했지만 학교 설치나 교원 배치에 관한 구
체적인 계획조차 나오지 않았다. 이에 따른 장애인 단체들의 반발에, 정부는 예산이 부족하다고 변명하기에만 급급하다.

  우리나라에서 장애를 가진 사람이 사회적으로 인정받기란 어려운 일이다. 장애인은 무능력하다는 시선이 지배적이어서 결국은 사회로부터 소외돼 버린다. 이런 장애에 대한 편견들이 사회적인 무관심과 정치적 제도 마련에 걸림돌로 작용하고 있다. 사회적 약자인 그들이 장애를 극복하고 사회적으로 인정받을 수 있도록 이들에 대한 편견을 버리고 우리와 다르지 않다는 것을 인식해야한다.
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